2022年秋季学期以来ღღ◈，单独设立的劳动课出现在中小学生的课表里ღღ◈。但近期“新华视点”记者走访多地发现ღღ◈，课程流于形式ღღ◈、课时被挤占ღღ◈、课后作业“摆拍”……一些中小学的劳动教育陷入“说起来重要ღღ◈、做起来次要”的尴尬境地ღღ◈。

　　《义务教育劳动课程标准（2022年版）》提出ღღ◈，倡导丰富多样的实践方式ღღ◈，学生直接体验和亲身参与ღღ◈，“做中学”“学中做”ღღ◈。

　　新课标要求ღღ◈，劳动课程平均每周不少于1课时ღღ◈。但记者了解到ღღ◈，部分学校的劳动课课时被主科课挤占ღღ◈。

　　“现在只有初一上劳动课ღღ◈，初二ღღ◈、初三的劳动课都让给主科科目了ღღ◈。”粤西一所中学教师陈力（化名）说ღღ◈。“我们课表上有劳动课ღღ◈，但这学期到现在还没上过一节ღღ◈，上的都是数学课ღღ◈。”西部某小学一名六年级学生告诉记者ღღ◈。

　　此外ღღ◈，记者近期走访多地中小学看到ღღ◈，部分学校劳动课存在以教代劳ღღ◈、以说代劳等现象ღღ◈，缺乏动手实践ღღ◈、亲历劳动过程ღღ◈。

　　“就是讲讲劳动的概念ღღ◈，给学生看看相关视频ღღ◈。”广东某地一名劳动课老师称ღღ◈，上课一般是照本宣科ღღ◈，较少实操ღღ◈。西部一些学生反映“学不到什么东西ღღ◈，上不上没太大区别”ღღ◈。

　　一些学校虽将劳动课“搬”进实践基地ღღ◈，但教学效果仍然欠佳ღღ◈。不久前ღღ◈，西南某地一学校的劳动课上ღღ◈，几十名学生合种一棵树ღღ◈，每名学生挖一下土就结束了ღღ◈。

　　记者看到一份南方某中学的劳动课作业记录表ღღ◈，家长需要每天在扫地拖地ღღ◈、整理内务ღღ◈、洗碗等多项日常生活劳动项目后打勾ღღ◈，部分项目还要求全过程记录ღღ◈，每个环节至少有一张照片ღღ◈。

　　“孩子有没有真劳动不重要易博eBET首页易博eBET首页EBET易博·(中国)真人平台ღღ◈。ღღ◈，拍照片交差就行第一天就破了英语课代表的处ღღ◈。扫地ღღ◈、洗菜ღღ◈，孩子摆个造型ღღ◈，我们拍一拍ღღ◈。”一名东南沿海地区的小学生家长说ღღ◈。

　　“学校专门开发了一款小程序ღღ◈，让家长进行‘每日学生劳动打卡’ღღ◈。”重庆一名小学生家长无奈地说ღღ◈，有些劳动孩子随手就能完成ღღ◈，现在为了“留痕”反而要“表演”第一天就破了英语课代表的处ღღ◈。

　　受访人士认为ღღ◈，部分中小学劳动课落实情况与新课标要求有差距ღღ◈，存在劳动和教育“两张皮”等情况ღღ◈，背后存在课程设计不尽科学ღღ◈、评价体系不甚健全ღღ◈、认知理解存在偏差等多方面原因第一天就破了英语课代表的处ღღ◈。

　　按照新课标ღღ◈，课程共设置十个任务群ღღ◈，分为日常生活劳动易博eBET首页ღღ◈、生产劳动和服务性劳动三大类ღღ◈。从整理收纳到农业生产ღღ◈、从工艺制作到志愿服务易博eBET首页ღღ◈，劳动项目丰富开放ღღ◈。但在日常教学中ღღ◈，一些学校的劳动课课程设置不够合理ღღ◈，缺乏系统性和创新性ღღ◈。

　　陈力告诉记者ღღ◈，除草和扫地就是学校劳动教育课的主要内容ღღ◈。当地大部分农村中小学劳动教育课就是拉去干活ღღ◈，是套了教育外壳的“旧式劳动”ღღ◈。

　　由于现阶段劳动教育相关指导教材ღღ◈、示范课程不够丰富ღღ◈，一些学校上好劳动课的能力不足ღღ◈。“我们主要依靠网络资源进行教学设计ღღ◈，但网上案例往往与本校实际难以匹配ღღ◈。”有受访教师说ღღ◈。

　　记者走访看到ღღ◈，部分学校场地有限ღღ◈，仅能保障日常教学需要ღღ◈，缺乏开展劳动教育的活动场所ღღ◈。多所学校负责人告诉记者第一天就破了英语课代表的处ღღ◈，学校没有专职劳动课教师ღღ◈，现有教师的教学能力和经验有待提高ღღ◈。

　　西部某地教育主管部门负责人说ღღ◈，当地劳动课全由其他学科老师兼任ღღ◈，没有一名专职劳动教师ღღ◈。一名受访教师说ღღ◈，上好一节劳动课需耗费很多心力ღღ◈，但学校考核主要依据主科成绩ღღ◈，因此教师的积极性往往不高ღღ◈。

　　教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确ღღ◈，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系ღღ◈。“现在ღღ◈，评价指标更多是简单的课时数ღღ◈、学生参与劳动频次等ebet易博首页(欢迎您)ღღ◈。ღღ◈，缺乏对课程质量的要求ღღ◈。”重庆某县城学校一名教师说ღღ◈。

　　而且ღღ◈，在部分地区ღღ◈，现行教育评价体系中的劳动教育占比偏低ღღ◈，所以学校不太重视课上得好不好ღღ◈。

　　此外ღღ◈，一些学校对劳动教育的重要意义认识不足ღღ◈，认为劳动课程属于“副科”ღღ◈；部分家长ღღ◈、学生也认为升学成绩更重要ღღ◈、劳动教育可有可无ღღ◈。

　　“有的家长担心各种安全问题ღღ◈，有的家长觉得‘劳动时间’侵占‘主科时间’ღღ◈。”西部一名小学校长表示ღღ◈，开展劳动教育缺少家校配合ღღ◈。

　　“在人工智能科技浪潮下ღღ◈，应试教育的理念和范式必须变一变了ღღ◈。”不少教育专家表示ღღ◈。中小学生接受劳动教育ღღ◈，不仅能获得劳动技能第一天就破了英语课代表的处ღღ◈、养成劳动习惯ღღ◈，更能树立正确的价值观ღღ◈，磨炼意志品质ღღ◈，培养责任担当第一天就破了英语课代表的处ღღ◈，学会合作协同ღღ◈，应对新的时代要求ღღ◈。

　　“部分学校出现劳动课形式化倾向ღღ◈，既浪费学生时间ღღ◈，消解劳动教育价值内核ღღ◈，还容易让学生形成认知偏差第一天就破了英语课代表的处EBET易博·(中国)ღღ◈！ღღ◈、甚而弄虚作假ღღ◈。”西南大学教育学部教授林克松说ღღ◈。

　　受访人士认为ღღ◈，劳动课程取得育人实效ღღ◈，需要学校ღღ◈、家庭ღღ◈、社会多方参与ღღ◈、形成合力ღღ◈。

　　重庆市沙坪坝区树人景瑞小学校长李华等人建议ღღ◈，解放思想ღღ◈，加强创新ღღ◈，进一步结合实际情况落实落细教育方案ღღ◈，增加劳动课的实用性和趣味性ღღ◈，让学生喜欢学ღღ◈、有收获ღღ◈。

　　广州市增城区增江小学搭建“田园劳动+”项目课程内容框架ღღ◈，让学生在劳动中感受传统农耕文化ღღ◈；重庆谢家湾学校丰都幸福小学将劳动课延伸到学科专题中ღღ◈，引导学生在美术课上描绘菜园四季变化易博eBET首页ღღ◈，在语文课上记录劳动点滴ღღ◈。

　　林克松建议ღღ◈，整合社会力量组建多元化劳动教育师资队伍ღღ◈，通过家庭强化日常生活劳动ღღ◈、学校开发特色劳动项目ღღ◈、社会开放实践基地资源等方式ღღ◈，多措并举拓展劳动教育资源ღღ◈。

　　广州市增城区增江小学劳动课堂上ღღ◈，孩子们学习叠衣服ღღ◈。新华社记者杨淑馨 摄

　　针对一些学校劳动教育评价重形式轻体验ღღ◈、重结果轻过程等问题ღღ◈，受访人士建议ღღ◈，将劳动素养纳入学生发展核心指标ღღ◈，同时健全学生劳动素养评价体系ღღ◈，更加关注劳动过程ღღ◈，通过“过程性档案+能力量表”等方式ღღ◈，持续评价劳动教育真实成效ღღ◈。

　　劳动教育有助于培养更多“既能仰望星空ღღ◈，又能双手沾泥”的新时代人才ღღ◈。“部分家长易博eBET首页ღღ◈，EBET易博·(中国)真人平台ღღ◈！ღღ◈、学生也要转变观念ღღ◈，树立正确的成才观ღღ◈，充分认识劳动教育的价值ღღ◈，使其真正成为促进学生全面发展的有效载体ღღ◈。”林克松说ღღ◈。（记者周思宇ღღ◈、杨淑馨ღღ◈、郑明鸿）